.
Dat artikel komt uit ‘ Alle onderwijs moet inzicht in het leven geven‘
Zie ‘voorwoord‘.
.
Edgar Förster, Wanne-Eickel
.
huizenbouw in de 3e klas
.
Bijna iedereen herinnert zich nog de tijd dat het heerlijk was om stiekem in een geïmproviseerde hut te zitten. Deze hutten werden thuis gemaakt door tafels, stoelen en dozen bij elkaar te schuiven, op te stapelen en met dekens te bedekken tot er een constructie ontstond die er van buiten dreigend uitzag, maar van binnen mysterieus knus was, waar je je als het ware in kon nestelen. Teruggetrokken in afzondering. Nog beter: een holletje in de aarde onder boomwortels of een hutje in het bos.
Tijdens het spelen ontstaat vaak de wens om een eigen huisje te bouwen, eigen muren, een volledig persoonlijk koninkrijk waar het kind zichzelf kan zijn. Dit is waarschijnlijk waarom kinderen zo dol zijn op slakken, omdat ze zo’n opmerkelijk gevoel voor deze kunstvorm hebben.
In klas 3 is het tijd om kinderen te helpen een beter begrip te ontwikkelen van hoe een echt huis wordt gebouwd. Dus verplaatsen we ons eerst terug naar een tijd waarin mensen hun huizen zelf moesten bouwen, zonder de hulp van steenbakkerijen of cementfabrieken. —
“Hoe zou je dat doen?” Meteen borrelden de ideeën op en kwamen veel verborgen talenten voor inventiviteit aan het licht. Al snel, door een reeks suggesties, bedenkingen, bezwaren, verbeteringen en nieuwe voorstellen, ontstond er een plan voor het bouwen van een lemen huis van boomstammen en wilgentakken. Het idee voor een eerste, primitief huis was geboren.
Het was jammer dat ze niet met een bijl over hun schouder het bos in konden gaan, boomstammen konden omhakken, takken konden snoeien, ze in de grond konden steken en tot een huisje konden vlechten! Maar wat een verwondering en vreugde voelden ze toen ze hoorden hoe zulke huizen in ons land duizend jaar geleden en langer geleden daadwerkelijk werden gebouwd, en hoe de overblijfselen ervan soms nog steeds in de grond te vinden zijn.
Al snel vormden zich kleine groepjes kinderen, vastbesloten om een klein model te bouwen van een leemhuis of een ander primitief huistype. Zo ontstond, na vele tegenslagen, teleurstellingen en zelfs momenten van ontmoediging, een reeks wonderbaarlijk charmante huisjes van verschillende soorten, zelfs een echt vakwerkhuis.
Nu drong de vraag zich echt op: hoe wordt een huis tegenwoordig gebouwd, een huis waarin wij zelf wonen? Welnu, de beste manier om dat te leren is natuurlijk om zelf iets te proberen te bouwen. Idealiter natuurlijk iets dat ook echt nuttig is. Terwijl iedereen ademloos luisterde, werd het plan gefluisterd: een stenen oven bouwen, een echte, grote oven, waarin we later ons eigen brood zouden bakken! Gejuich! Stralende gezichten! Oorverdovend gejuich op de tafels! Te midden van de commotie keek de leraar met enige bezorgdheid naar de toekomst, naar hoe het project zou aflopen. Maar zoals iedereen weet, maakt dat kinderen niet zoveel uit. Gelukkig had pater Prüßner, een voormalig metselaar en meester-steenbakker, zijn hulp toegezegd. Dan zou het vast wel lukken!
Maar hoe moest je beginnen? Hoe kom je aan een oven die eenvoudig te bouwen is en het ook nog doet?
We vonden er een bij onze zusterschool in Langendreer, die we in de schemering van een late zaterdagmiddag mochten bezichtigen. Hij stond daar, alsof hij betoverd was, in de schaduw van hoge bomen – een echte heksenoven. Dat was overtuigend. In verschillende overlegsessies werden de details overwogen, afgewogen en uiteindelijk vastgelegd. Uiteindelijk werd een goede plek gevonden op het schoolterrein. Een bedrijf met nauwe banden met de school schonk een groot aantal van de waardevolle vuurvaste stenen. Wat waren we trots toen ze in een respectabele stapel lagen – een echte bouwplaats!
Het was na schooltijd; de helft van de klas was er nog. Een kreet, iedereen rende naar de stenen en in een oogwenk verrezen muren, losjes gestapeld, in strek-, kop-, blok- en kruisverband, in gotisch en Brandenburgs verband. Terwijl de ene muur groeide, slonk de andere al. Een schoorsteen verrees trots in het midden. Vanuit een duizelingwekkende hoogte moedigt de ‘meestermetselaar’, met zijn laatste stemgeluid, zijn helpers aan om stenen naar boven te geven. Een hachelijke onderneming! Alleen door al zijn gezag te gebruiken, slaagt de leraar erin het bouwproject net onder de wolkenlijn te stoppen!
De volgende zaterdag wordt de funderingsput tijdens de lunchpauze gegraven, waarbij een groep leerlingen uit klas 4 een ijver aan de dag legt die zelfs de meest doorgewinterde vakman versteld doet staan. Op maandagochtend verzamelt de hele klas zich ceremonieel rond de funderingsput. Twee vaders zijn gekomen om te helpen. Het traditionele gezegde uit het tijdperk van de huizenbouw wordt voorgedragen, gevolgd door een vrolijk metselaarslied. Dan legt meneer Prüßner uit wat er moet gebeuren, waarom de fundering bijna een meter diep in de grond komt en hoe de eerste laag stenen moet worden gelegd.
En nu begint het werk. Twee kinderen mogen de funderingsput in – enorm benijdenswaardige pioniers! Een andere groep mengt de mortel, weer een andere sjouwt stenen en er moet water gehaald worden. Overal was er beweging, vreugde, aanmoedigende kreten en hard werken! Maar voorlopig moest een deel van de grote groep het doen met toekijken. En dat was duidelijk het meest vermoeiende deel.
Langzaam maar zeker kreeg elk kind echter een beurt in de uitgraving en mocht het zelf een paar stenen leggen. Ja, het is een heel andere ervaring om toe te kijken en precies te weten wat er moet gebeuren, vergeleken met het zelf doen! Ze zagen en leerden hoe je mortel op de voorrand van de steen smeert, hoe je een afwerkplank op de muur plaatst en hoe je de steen vervolgens netjes en recht legt met gelijkmatige voegen.
De steen komt op een afstand tot stilstand. Een paar hamerslagen helpen totdat hij goed vastzit. Simpel genoeg, lijkt het. Dus de troffel wordt gepakt en er wordt mortel uit de emmer geschept. De helft glijdt eraf! Een nieuwe schep erbij. De steen houdt het niet! Nu een flinke hoeveelheid mortel! Te veel. De steen staat hoog, alsof hij op een troon staat.
Op dit punt zijn er verschillende oplossingen: Voor sommige heethoofden is de situatie volkomen duidelijk. Pak de hamer, de steen moet naar beneden! Terwijl de steen, onder zware slagen, millimeter voor millimeter naar beneden zakt, sijpelt er mortel aan de linker- en rechterkant uit. Krak, de steen is gebroken. Dat is natuurlijk jammer, maar mortel repareert alles.
Rustigere zielen pakken het anders aan. De steen wordt voorzichtig weer opgetild, de troffel schraapt wat mortel eraf, hij wordt voorzichtig teruggeplaatst en jawel, hij past. Langzamer? Wie weet. In elk geval heeft pater Prüßner nu zes stenen geplaatst, zoals een diep verbaasde blik al snel zal onthullen. Hoe doe je dat? Nu begrijpt het kind pas echt wat het betekent om een ambacht van de grond af aan te leren. Het is niet zo makkelijk als het lijkt.
Maar er zijn ook andere kinderen. Daar komt een heel verlegen kind aan. “Ik kan het niet!” — “Hoe moet ik de steen vasthouden?” — “O, hij is scheef, wat moet ik doen?” Een beetje aanmoediging en een helpende hand maken het goed. En nu springt er eentje de kuil in, niet langer in staat zich in te houden! “Waar is de troffel, de steen?” De eerste staat al op zijn plek, weliswaar een beetje scheef, maar dat is niet erg. Met blozende wangen wordt de tweede opgepakt. Die zit iets te diep en is scheef naar de andere kant. Dat komt mooi recht. De derde wordt erbij gehaald, en dan: hup — uit de kuil. ‘Waar ga je heen? Je wilde toch metselen?’ — ‘Ik heb er genoeg van, ik meng liever mortel.’ Ja, de kinderen leren metselen, maar de leraar leert zijn kinderen kennen.
Eindelijk is de eerste les in huizen bouwen voorbij en keren we allemaal terug naar het klaslokaal, een beetje moe, maar diep voldaan door de geweldige ervaring. Ondertussen groeit de fundering verder onder de ijverige handen van de vaders.
Er zijn veel verhalen te vertellen over de talloze middagen die we met kleine groepjes kinderen hebben doorgebracht, totdat uiteindelijk, tijdens de herfstvakantie, het gewelf en de schoorsteen werden toegevoegd. We hebben vooral mooie herinneringen aan de middag waarop drie vaders meehielpen. We konden de muur echt zien groeien. Later was het vooral de inzet van vader Prüßner die we zeer op prijs stelden.
Onze prachtige oven hebben we vooral hieraan te danken. Van buitenaf kun je niet meer zien hoeveel stenen, hoeveel denkwerk, hoeveel liefde en toewijding er in de dikke wanden is gestoken.
Het hoogtepunt was de ervaring van het eerste vuur in de nieuwe, zelfgebouwde oven. Wat een opwinding! Zou hij goed trekken? De nieuwe kacheldeur, met liefde gelast in onze eigen schoolwerkplaats door meneer Bremer, stond wijd open. Daarachter lagen papieren, planken en houtblokken. Ervoor, nog in het donker, stond een groep verwachtingsvolle en stille kinderen. De eerste lucifer werd aangestoken en de vlammen verspreidden zich snel steeds verder de kachel in. Al snel, onder het gejuich van de kinderen, kwam de rook niet langer aan de voorkant naar buiten, maar steeg op in onze schoorsteen. Na een tijdje zagen we witte sliertjes stoom wegdrijven en in de lucht verdwijnen.
Onze kachel werd droger. Hij brandde en trok beter dan we hadden verwacht. Nu weten we eindelijk dat we ons eigen brood in onze eigen oven zullen bakken. Met een heimelijke verwachting rukken we ons los van het heerlijke beeld van het knetterende vuur in onze oven en keren terug naar het klaslokaal.
.
Er zijn vele mogelijkheden voor het bouwen van een oven.
3e klas heemkunde: alle artikelen
3e klas: alle artikelen
VRIJESCHOOL in beeld: 3e klas heemkunde
Toneelstukken, waaronder voor de heemkunde.
.
VRIJESCHOOL 