.
ALGEMENE GEZICHTSPUNTEN
[1-0] Over het leerplan
Doelstelling niet-Nederlands talenonderwijs; opsomming van activiteiten per klas voor iedere taal; literatuur algemeen en per taal.
[1-1] Over het leerplan
Opsomming van activiteiten per klas. Hier met als voorbeeld Engels, maar de inhoud kan voor iedere taal gelden.
Voor literatuuropgave zie art. [1-0]
[1-2] Vreemde* talen in de onderbouw
Tom de Greeuw over: hoe een klein kind talen leert; het gemak, de nabootsing; doel van niet-Nederlandse talen op de vrijescholen: niet meteen om te leren, maar erin en mee te leven.
[1-3] Een creative benadering van de vreemde* talen
René M. Querido over: talen in klas 9, 10, 11 en 12: voorbeelden van literatuur, gedichten enz,; hoe kind een taal leert; ‘typisch’ Duits, Frans, Engels; de sociale kant van een taal kennen.
[1-4-1] Andere talen als een bijdrage tot menswording
Ida Bisaz over: de waarde van de niet-Nederlandse talen; wat beoogde Steiner; wat is taal; grammatica; ‘het andere’.
[4-1-2] Over het niet-Nederlandse taalonderwijs
Ida Bisaz over: waarom vanaf klas 1; verandering in klas 4; grammatica met voorbeelden voor het Frans; lezen, wat is een goede tekst; algemene gedachten over dit talenonderwijs.
[4-1-3] Over de methode
Ida Bisaz over: wat en hoe uit de klassen van de onderbouw (1-6); spreken; schrijven en lezen van teksten; met veel voorbeelden uit het Frans, die uiteraard op de taalspecifieke manier ook voor de andere talen gelden.
ENGELS
[1-1] Opsomming van activiteiten per klas.
Hier met als voorbeeld Engels, maar de inhoud kan voor iedere taal gelden.
Engels in klas 1, 2, en 3: een paar voorbeelden van wat er gedaan wordt
Engels klas 1:
Christl Schultz over: hoe kan de eerste Engelse les in klas 1 eruit zien?
Engels klas 1
Erica von Baravalle over: hoe kan de eerste Engelse les in klas 1 eruit zien?
Engels klas 3
Roy Wilkinson: Bothmeroefening; deze kun je reciteren en erop bewegen
Engels klas 4
Pieter HA Witvliet over: laten we voortaan spreken over ‘niet-Nederlandse talen’ i.p.v. ‘vreemde’ taal: een taal is niet vreemd, maar anders; een manier om de -ingvorm aan te leren; tevens een voorbeeld van karakteriseren i.p.v. definiëren.
Engels klas 4|
Roy Wilkinson: Thor’s journey to Giant’s land, uit de Edda, ‘Hoe Thor zijn hamer haalde’.
Engels klas 5: Wonder van het andere
Erhard Dahl over: soms in het Engels 2 woorden t.o. het Nederlands maar 1 en omgekeerd; wat betekent eigenlijk een niet-Nederlandse taal leren; door de taal het andere en de ander leren kennen;
Engels klas 5: Hymn to Prometheus
Roy Wilkinson: uit de Griekse mythologie: Prometheus: om te reciteren en op de hexameter te lopen.
Engels in de verschillende klassen: 1e; 4e; 7e, 9e, 12e
Engels in verschillende klassen: begin- of eindspreuken; tafelspreuken
Engels voor een hogere klas: een sprookje om op te voeren voor een lagere klas.
The Alphabet
Roy Wilkinson: de letters op alfabet in rijm, met de uitspraak
DUITS
[1-1] Duits in klas 1, 2, en 3
Marijke Buursink over: een paar voorbeelden van wat er gedaan wordt en waarom.
Duits in klas 1, 2, en 3: bewegingsversjes
Duits 3e klas: spelletje over koe en stier
Duits 3e klas: spelletje ‘De ark van Noach’
Spraakoefeningen voor alle klassen
[3-1] Kerstgedichtjes voor verschillende leeftijden
[3-2] Pasen: 2 gedichtjes en een lied voor verschillende leeftijden
FRANS
[1-1] Leerplangezichtspunten voor de klassen 1 t/m 7
Pieter HA Witvliet over: vele aspecten van het leerplan – niet-Nederlandse talen, in dit geval voor het Frans; voorbeelden hoe leerkrachten het aanpakken; literatuuropgave.
[1-2] Frans in de 1e klas
M.v.d.Made over: waarom deze talen in de laagste klassen al; voorbeelden van wat wordt gedaan;
[1-3] Frans in klas 1, 2, 3 en verder
J.M. over: waarom deze talen op zo jonge leeftijd; geen intellectualisme, maar fantasie; spel, ritme; chansons populaires; vele voorbeelden; 4e klas grammatica; 5e klas zinsleer; 6e klas spreekwoorden;
zie de voorbeelden in [1-4 enz]
Een herderspelletje en een paar kerstliederen (die niet op ‘Vrijeschoolliederen staan’)
.
* ‘vreemde’ is m.i. een woord dat we i.v.m. andere talen niet zouden moeten gebruiken. Er is in wezen niets ‘vreemds’ aan deze talen – ze zijn alleen anders dan de onze. Wellicht is het goed dat kinderen ‘anders-zijn’ niet associëren met ‘vreemd = raar’.
.
399-376
.
VRIJESCHOOL 