.
In GA 302A – Erziehung und Unterricht aus Menschenerkenntnis – bevindt zich een aantal voordrachten, alle gehouden in Stuttgart, die zijn ingedeeld als:
Meditativ erarbeitete Menschenkunde
Vier voordrachten: van 15 tot 22 september 1920
De voordracht van 22 sept.1920 werd vertaald: Menskunde innerlijk vernieuwd), Pentagon 2003
Erziehungsvragen im Reifealter Zur künstlerischen Gestaltung des Unterrichts
Twee voordrachten op 21 en 22 juni 1922
Anregungen zur innerlichen Durchdribgubng des Lehr- ubnd Erzieherberuf
Drie voordrachten op 15 en 16 oktober 1923
Vertaald Menskundige aanwijzingen voor het leraarschap, Pentagon 1994
De samenvatting hieronder is gemaakt tijdens een leergang kinderbespreking in 1996, nadere gegevens ontbreken.
.
Het onderwerp is het kind dat te sterk incarneert en het kind dat te zwak incarneert.
In Menskunde innerlijk vernieuwd:
Daher ist es gegenüber dem Kinde durchaus so, dass es auf die Intimitäten des Lebens ankommt, dass wir niemals einseitig zu stark das Eine oder das Andere heranziehen, sondern ein Gefühl dafür haben müssen, das man bei der Erziehung künstlerisch ausbalancieren muss.
Daarom is het tegenover een kind absoluut zo dat het op de specifieke nuances van het leven aankomt, dat we nooit te sterk eenzijdig het ene of het andere erbij halen, maar dat we er gevoel voor moeten hebben hoe je de opvoeding kunstzinnig uitbalanceert.
GA 302A/57
Vertaling/60
Das Ich will nicht recht hinein in den Organismus, das Kind bleibt zu schwärmerisch
Het Ik wil niet echt naar binnen, het kind blijft te dweepzuchtig.
GA 302A/58
Vertaling/61
Om te helpen bij het wél goed in het lichaam komen van het Ik, a.h.w. een incarnerende beweging, noemt Steiner een aantal vakken – de leerstof als opvoedingsmiddel – en legt de nadruk op de wezenlijke aspecten:
rekenen/meetkunde: het kind moet getallen en ruimtelijke gedachten denken
taal daar waar deze muzikaal gevat wordt in ’t ritmische, reciterende
muziek met name de ontwikkeling van een muzikaal geheugen, het zich herinneren van muziek, werkt weldadig
tekenen/boetseren/schrijven: er gedachten bij hebben, zoals bv. bij vormtekenen of bij vergelijkende handschriften
geschiedenis geschiedenis behandelen vanuit ideeën en grote samenhangen
aardrijkskunde daar waar de aardrijkskunde meer denkend gepakt wordt, bv. bij het leren van hoogteverschillen (nivelleren) ‘een meer wiskundig denken’
‘Das Kind wird zu materiell’
Het kind wordt te materieel
GA 302A/58
Vertaling/61
Om te helpen bij het niet te diep in het lichaam komen van het Ik, a.h.w. een excarnerende beweging, noemt Steiner een aantal vakken – de leerstof als opvoedingsmiddel – en legt de nadruk op de wezenlijke aspecten:
meetkunde het tekenen, construeren van meetkundige figuren
taal meer ingaan op de inhoud, de betekenis van hetgeen in de taal tot uitdrukking komt
muziek het kind als luisteraar van muziek laten oefenen; het directe luisteren zonder reflectie
tekenen/boetseren/schrijven: de bezigheid als zodanig
geschiedenis zo behandeld dat het gevoel sterk aangesproken wordt; dat eerbied eventueel afschuw kan ontstaan. Dit richt zich dan vooral op de beschrijving van historische figuren
aardrijkskunde algemeen genomen werkt de aardrijkskunde zo dat het kind niet materieel wordt, waarbij Steiner ervan uitgaat dat de aardrijkskunde heel beeldend behandeld wordt
Wie bovenstaande aanwijzingen leest en ze wil toepassen, heeft het niet gemakkelijk: wat wordt er precies bedoeld en hoe doe je dat concreet in een klas met, zeg maar, 25 verschillende kinderen.
Uit het feit dat er maar weinig over gepubliceerd is, mag je opmaken dat dit tot een van de lastigste vrijeschooldidactische opgaven behoort.
.
Zie voor een nadere uitwerking Kinderbespreking [1-4/2] en [1-4/3]
.
Kinderbespreking: alle artikelen
.
2029-1901
.
.
.
.
VRIJESCHOOL 